2021年10月5日 星期二

<公告>本會110年第四屆第二次會員大會暨學術研討會

舉辦日期:110年10月24日
舉辦方式:線上會議

請本會會員到信箱收信,請務必撥空填寫參加意願調查!

<公告>中山醫學大學語言治療與聽力學系111學年度碩士班入學招生囉

簡章網路免費下載:即日起至中山醫學大學招生資訊網站下載,網址: http://recruit.csmu.edu.tw/index.php
網路報名登錄日期:110年10月18日09:00至10月28日15:00止。
報名資料郵寄日期:110年10月18日09:00至10月28日17:00止。
         (郵寄以掛號郵戳為憑;自行送件者請送至教務處招生組,收件至報名截止當日下午5點止)
報考資格:教育部認可之國內外大學或獨立學院畢業生(含應屆)
     或具同等學力報考(同等學力認定標準請參閱簡章附錄二。)
名  額:語言治療組:2名
     聽 力 組:2名
甄試程序:語言治療組:依審查資料成績擇優通知前十二名(錄取名額六倍率)考生參加口試,
           初審通過名單於110年11月16日公告於學校首頁「招生訊息」網頁。
面試日期:110年11月28日(星期日)
研究所指定繳交資料:
1. 歷年成績單乙份(含系/班排名)。
2. 自傳(含學經歷)乙份(限1000字內)。
3. 進修或研究計畫(含個人之研究興趣及方向)乙份(限2000字內)。
4. 其他有助於審查之資料(學術著作、研究報告、語文能力檢定證明或推薦函等等)。
詳情報考資訊請參考中山醫學大學111學年度碩博士班甄試入學招生考試簡章
連絡電話:04-36098745、04-36098746

2021年9月30日 星期四

<公告>8/26醫療器材管理法及相關子法說明會

8/26醫療器材管理法及相關子法說明會簡報檔,可至下述網頁下載:https://www.fda.gov.tw/TC/siteListContent.aspx?sid=11613&id=38633

如欲收看4/6醫療器材管理法相關配套措施說明會和4/28醫療器材管理法相關配套措施說明會影片,歡迎至醫療器材及化粧品數位學習網「醫材技術人員繼續教育課程」下述網頁收看:https://mdcel.fda.gov.tw/mooc/explorer.php

2021年9月22日 星期三

<線上研習>跨團隊合作的聽語臨床服務與復健:聽語實務人員與醫師攜手共同為聽損者努力

 簡介

聽語臨床服務與復健需要許多不同領域的專業人員,在各自的角色上貢獻所長,而跨團隊成員間也必須時時保持密切的交流溝通,才能攜手合作,共同為聽力損失個案及家庭服務。本次研討會集結了聽語復健團隊中不同角色的成員,分別從基礎、臨床與實務經驗的角度出發,分享彼此的專業,讓其他團隊成員更加能掌握非自身專業,但在工作場域中能夠運用的知識,為個案及家庭提供更優質的服務。

主辦單位

馬偕醫學院聽力暨語言治療學系、馬偕紀念醫院耳鼻喉科、雅文兒童聽語文教基金會

會議日期

2021 年 10 月 17 日(星期日)

會議平台

Microsoft Teams

參加對象

聽力師、語言治療師、聽覺口語師、聽語復健相關專業人員、聽語/特教系學生、耳科醫師

教育積分

台灣聽力語言學會(聽力師、語言治療師專業課程)、台灣耳科醫學會,教育積分申請中

報名資訊

1. 報名時間:即日起至 10 月 6 日(三)止
2. 報名人數:150 人,依報名順序錄取,需完成報名者始可加入線上會議及登錄教育積分
3. 報名費用:免費
4. 報名方式:一律採網路報名,網址 https://bit.ly/3DxZpgZ(10 月 8 日將寄送報名確認email 及線上會議連結)
5. 洽詢窗口:邱小姐 mmhent@gmail.com(郵件標題請包含「10/17 研討會」)

注意事項

1. 尊重演講者,與會者請勿自行錄影、錄音
2. 將不提供紙本講義,會前將以 email 方式提供講義下載連結
3. 當天於線上會議中提供(1)回饋問卷連結、(2)簽到與簽退線上表單連結,需於指定時間內確實完成簽到/簽退,並連線參與至少 2/3 課程時間始可取得教育積分。

議程

09:00 ~ 09:10開場
09:10~10:00聽語人員應知道的分子醫學層面──簡介遺傳性聽障及聽損基因檢測之臨床應用
10:00~10:50聽語人員應知道的分子醫學層面──運用幹細胞科技找尋治療遺傳性聽損患者 SLC26A4 及 GJB2基因變異的方法及藥物
10:50 ~ 11:00休息
11:00 ~12:30學前聽損兒童的社會行為發展及其相關的影響因素
12:30 ~ 13:30午餐
13:30 ~14:30先天性聽障植入人工電子耳者:語音聽知覺表現及其普通學校適應量表之研究
14:40 ~16:10不只是身體安置在普通班的融合教育—談聽覺障礙學生有效溝通的引導與支持
16:10 ~ 16:20休息
16:20 ~16:40 討論與總結

演講題目大綱

1. 【聽語人員應知道的分子醫學層面──臨床醫學:簡介遺傳性聽障及聽損基因檢測之臨床應用】
講師:陳姵妤 醫師
聽損基因變異篩檢幫助聽損之診斷、病程預估及治療方針擬定提供多方面的協助。近日基因醫學進步及商業化,基因檢測日益普及,使臨床執業人員得以提供更細緻的個人化醫療。本演講簡介遺傳性聽損、常見聽損基因檢測,以及近日研究在遺傳諮詢之應用。

2. 【聽語人員應知道的分子醫學層面──基礎醫學:運用幹細胞科技找尋治療遺傳性聽損患者 SLC26A4 及 GJB2 基因變異的方法及藥物】
講師:許益超 副教授

現今精準醫學的發展已能確認遺傳性聽損患者的致病基因及突變位點,然而如何進一步找到可能的治療方法或藥物,則是目前許多科學家與醫師正在努力的方向。本演講將介紹運用幹細胞科技為 SLC26A4 基因變異之聽損患者進行藥物篩選的範例,並討論如何為 GJB2基因變異之聽損患者找尋可能的藥物。

3. 【學前聽損兒童的社會行為發展及其相關的影響因素】
講師:朱家瑩 研究員、邱鳳儀教學研發總監

社會能力影響的層面很廣,對於身心健康都有一定程度的影響力,而聽損兒童社會能力一直是學校教師及家長很關注的焦點。本演講將從理論出發,探討聽損兒童的社會能力發展,以及與聽損兒童社會能力有關的因素,例如語言能力、執行功能等,並結合聽覺口語師的實務經驗,討論早期療育對於聽損兒童社會能力發展的影響。

4. 【先天性聽障植入人工電子耳者:語音聽知覺表現及其普通學校適應量表之研究】
講師:褚嘉慧 醫師、林鴻清 教授

本主題將討論接受人工電子耳術後的學語前聽損兒童的 CI 預後成效研究。將呈現三個面向:(1)客觀語音聽知覺能力、(2)客觀語言能力的評估、(3)學校社會行為發展主觀性評估,包含其在國小的功課學習(結果均自認良好或尚可)、與人溝通能力(只有一人覺得不良)及人際互動關係(均自認良好或尚可)。初步認定語音聽知覺能力與學校社會行為發展主觀性評估無正向相關性,亦即有些 MMRT 分數不佳者,其在學校的學習、溝通、人際關係仍不錯。

5. 【不只是身體安置在普通班的融合教育—談聽覺障礙學生有效溝通的引導與支持】
講師:林桂如 研究員、鍾雅婷 聽覺口語師

本次演講主要將由特殊教育的角度出發,首先探討當融合至普通班已然成為多數聽覺障礙學生的安置首選時,身為學前聽語療育工作者,如何將特教服務帶進普通班級中,使所有學生均能獲益;接續分享當聽覺障礙學生走入真實世界,我們該為學生儲備哪些帶得走的溝通技巧,以克服無所不在的噪音、混響、距離等不利溝通的因素。最後,結合雅文基金會的個案教學實務,分享我們一路走來的經驗。

2021年8月29日 星期日

2021/08/29_我聽得到,你聽不到,該怎麼辦!打開阿控門的第一把鑰匙~認識耳鳴 問題整理

耳鳴的生理機制Q&A/授課老師:黃啟原 醫師

Q1. 課程中提起關於印度那篇研究,聽損合併耳鳴,戴助聽器後THI的進步與聽損程度有關嗎?A1:與聽損程度較無關連而是跟使用的digital program種類有差別。

Q2. 很多耳鳴個案會自行下載聲音治療,,請問有使用時間長度與響度的建議嗎?
A2:響度以接近耳鳴但不遮蔽為主,時間則較自由分配但每一次建議不少於2hr

Q3. 課程中有提到耳咽管功能跟耳鳴有些關聯,可以再詳細說明一下嗎?
A3:耳咽管功能障礙造成中耳壓力調節異常,患者常因此感覺到耳悶或耳鳴感。

Q4.課程中有提到睡眠呼吸中止患者,耳鳴佔的比例高,文獻上指的睡眠呼吸中止,有特別說是中樞型或是周邊行呼吸中止?
A4:以周邊型為多。

Q5. 耳鳴個案,耳科醫師會建議聽力師在聽力評估部分的建議有哪些?
A5:可以參考張玉菁聽力師的授課講議。

Q6. 目前助聽器多有增益值+耳鳴干擾器請問耳鳴患者配戴時,會建議怎麼做會比較好?如果同時給,怕會干擾聆聽,如何給予會比較好?
A6:原則上助聽模式在白天時段給予,而耳鳴干擾器模式則可以在安靜或休息時給予。

Q7. 依著理論的調整,請問臨床上的耳鳴診斷工具有沒有改變?
A7:目前診斷工具沒有太大改變,但fMRI可以做更多的輔助判斷。

Q8. 耳鳴與神經傳導物質不平衡有關係嗎?目前有沒有使用神經傳導物質的藥物(dopamine or serotonin) 治療耳鳴?
A8:目前沒有特定的此類耳鳴治療物。

Q9.在個案在還未配戴助聽器時,希望能做點什麽減敏耳鳴的狀況,聽力師除了建議轉移注意或睡眠充足,還有可以建議個案的方式嗎?
A9:其實這類病人最重要是讓他了解助聽(聲音增益)對他耳鳴及聽損有很重要的助益,並說服他們盡量嘗試使用與盡早配戴。

Q10.目前臨床上有碰到一些配戴人工耳蝸的病人,拿掉人工耳蝸後會有耳鳴的現象,有些甚至影響其生活及睡眠,這些個案有可能是在機轉中的那些部分出問題?聽力師又可以從哪方面去介入?

A10:主要是中樞增益( hyper-reaction and hypersensitivity)部分在人工耳蝸關機後突然增加導致,建議仍須多加諮詢與衛教,降低其焦慮不安感受假以時日多數病患應能逐漸適應。

耳鳴個案諮商-給聽力師的建議 /授課老師:張玉菁 聽力師

 Q1.請問Tinnitus matching的幾項測試是否為必需的測試項目?臨床意義為何
A1Tinnitus matching著重頻率、響度比對,與評估耳鳴患者嚴重度及預後無關,此項數據的紀錄可將患者對耳鳴的主觀感受記錄下來,且應用在接下來的追蹤及諮商,利用數據與患者說明耳鳴療程後的改變主要在對耳鳴的適應,而非改變耳鳴的音量或音調。Tinnitus matching的結果僅將耳鳴的表徵檔案化,在臨床上並非必要的測試。

Q2.Tinnitus matching應用在助聽器選配和設定時,應有哪些注意的地方?
A2Tinnitus matching可以提供選配者耳鳴的頻率與響度訊息,例如比對接近2-4 kHz,所以在調整助聽器2-4 kHz的增益就必須格外注意音量,還有 MPO設定。

Q3.使用舒緩音樂的時機,是全天候,還是耳鳴出現才聽?有建議聆聽音量範圍嗎?
A3:若耳鳴分級屬於0-1 (輕度),建議可在安靜環境下或感覺煩躁時聆聽舒緩音樂,播放的音量不用太大聲,有聽到即可。有個案經驗表示可以讓自己更專注在自己的事情上面。若是耳鳴的困擾較嚴重,大部分時間都覺得困擾,而使用個人化裝置noise generator進行聲音治療,則建議每天使用3-4小時以上,及每次使用 1個小時以上,才會產生適應效果。

Q4.請問如果患者的耳鳴聲已經大聲到無論使用不同種類的noiseocean waves都無法蓋過耳鳴,唯一能蓋過的是notch therapy給他的聲音,然而雖然不會聽到耳鳴但取而代之的是聽到另一個高頻的聲音,患者也不太能接受及適應,那這種狀況下還有什麼方法能幫助到患者嗎?
A4(1)若聲音遮蔽效果不好,當遮蔽器關閉,耳鳴又回來,或又以其他聲音出現時,建議用播放音量接近耳鳴但不蓋過耳鳴,讓大腦同時接受到兩個聲音達到適應。(2)採用notch therapy要注意治療音量及治療音notch的頻率(即患者的耳鳴頻率比對結果)是否正確,並定期回門市檢測及確認notch頻率是否需要調整。

Q5.耳鳴很大聲,配戴助聽器後,反而覺得聽到更多環境聲音,會不舒服頭暈,認為助聽器沒有幫助,這樣有什麼方法可以幫助到患者
A5. (1)首先要了解患者戴助聽器處理耳鳴的態度與期望,配戴前要讓患者理解,配戴助聽器雖然對於適應和忽略耳鳴有良好成效,但配戴初期目標是為了讓他聽清楚更重要的聲音,而不是立即消除耳鳴。唯有配戴舒適後,可藉由音量或其他參數的調整,使聽清楚生活中的聲音並達到緩解耳鳴的效果。(2)在調整助聽器的部分,建議要輸入分頻的UCL到調整軟體,不要用調整軟體內的UCL平均值。其他參數設定就如同一般的聽損個案,可以調整方向性麥克風,噪音削減強度或低頻增益量,提高患者佩戴的舒適度。